题记：从来没有想过自己工作以来所经历的悲喜哀愁，今天站在历史的高度回首往事，以全新的视角和更加理智的思想去思考，以往的迷雾和不解都豁然开朗，如拨云见日，再见光辉。

职业的开端：巍巍大厦始于基础

1996年8月，我从福建教育学院地理系专科毕业（一个很不起眼的专业和学历），本已经做好打算到农村去工作，为此还专门给我三姨打了一个暑假的零工，赚了一辆山地运动自行车，准备以后就骑车去上班，即省钱又锻炼身体。多么充满活力和激情的想法呀！可最终分配才知道好运降临，被分配到县城三中任教。在这里我奠定了对教师行业喜爱的基础，至少是并不厌恶。一年的工作并不紧张，也没有太大的压力和任务，我和同一批分配的几位老师成了好朋友。我们一起开心的出游，兴奋的聚餐，陶醉的“侃大山”，认真的学习……。时至今日，和往日的好友聊起这些过去的往事，我都迷醉并感慨不已。感谢这些朋友让我度过了幸福的教学第一年，让我在心理上接受了我的职业角色，开启了良好的职业生涯的开端。

职业的转折：百转千回斗芬芳，为伊消得人憔悴

97年8月，县里安排县城的老师到边远山区从事教育服务。很多人不愿意去或者提很多的条件。我已经开始考虑职业的转型——我发现自己并不适应地理教学，文学化、理想化严重的我考虑把教学科目转到语文，这个决定带动了我开始走上职业发展的快车道。我很乐意去农村参加教育服务，主动打起背包，主动要求任教语文并担任班主任，主动开始自我的教学挑战。在短短的一个月内，我走访了全班所有学生的家庭，了解熟悉学生的个性和生长环境。在学期结束后，我的教学业绩在同一批下到农村的老师中突兀的展现了出来，这种好的状况一直维持到服务期满的两年后。我还被当地学校评选为县级优秀教师并光荣的加入了中国共产党。好运仍然伴随我，县领导为了鼓励服务农村工作，把我树立成了典型，我被破格提拔到管厝中学担任副校长，连跨三级，一步登天。纵观两年来的工作，我无欲无求，只是认真努力的教学，诚恳真挚的待人，热心积极的帮助学生，只是做好本职，学好业务理论。我没有去刻意追求什么结果和影响，但好的发展却自然的展现在面前。有人说我机遇好，但我只是认为无欲则刚。机遇总是生长在稳固基石上的柔弱的小草。同年，我参加自考的福建师大的汉语言文学专业本科考试顺利毕业。职业道路上新的一幕正在蓬勃的展开。

职业的发展：欲穷千里目、更上一层楼

从99年的7月到2002年的12月，我始终坚持在教学的第一线任教并一如既往的担任班主任工作，同时主管学校的德育建设和学生管理。在这惹人争议和让人妒忌的改变中，我面临着来自教学、管理、人事、社会关系拓展、个人人格魅力提升的重大挑战。是让人信服还是猜疑，是让人尊重还是蔑视，都取决于来自工作和性格的多重努力。除了严于律己，待人和善，不争荣誉，推功揽过，起早摸黑，不出差错之外，我还能怎么做呢？时刻战战兢兢，如履薄冰，时刻想着自己的责任和要求，时刻保持良好的工作状态。三年的努力，我得到了学生的认同、同事的接纳和社会的赞誉。所有付出的，大家都能够看见并逐渐理解，即使最初是排斥的心理。我再次高票获得了县级优秀教育工作者荣誉称号。（在农村中学，有县级的名额就是最高级的了，市级荣誉根本没有）在这个阶段，我和学生接触最多——各种各样的问题学生。从烦闷、厌恶、不耐到理解、尊重、帮助，我的心路历程伴随着他们的渴望、迷茫、激情、朴实和不甘落后的崛起而前进。我开始真正的了解教师职业的使命和光荣，开始为学生变化成长后给我的温馨祝福而感动。这是我能够顽强地在教师这个行业继续前行的原因——学生在教育和感染着我。忘记小的挫折，憧憬着更加美好的未来，感受着幸福执教的乐趣，我离开管厝中学，那年我二十六岁。

职业的挫折：欲渡黄河冰塞川

又是一个三年，我调任仙阳中学（省三级达标校，还在农村）党支部书记。一个有点尴尬的岗位。依然秉承以前工作的方针：做好本职，不谋私利；小心谨慎，大胆开拓。在摆正好自己的位置之后，我和学校的各位班子成员都比较协调，没有什么矛盾，可以说在行政管理的这一面，三年来是比较顺利的，没有出现什么大的，惹人争议的情况。但是，在教学和班主任工作中却屡受挫折。在执教5年语文教学后，从2001年开始，我意识到了语文教学人文、情感和工具性的作用，开始把主要教学研究方向倾向于培养学生的知识、技能和情感价值观，开始逐渐发现和寻找自我教学的特点和缺陷，努力向形成个人教学风格的道路上前进。这种转变是迷茫的，不确定的，直到2003年新课程改革的推进和普及培训之后，我才发现当时的想法和新课程的理念在本质上是相通的。现在看来应该是没有问题的。但是在当时由于处于思考的迷茫时期，更多的是考虑如何教学转型、如何在学生中实践证实、推究效果反馈等等，学生也从来没有见过这些全新的教学尝试，因此师生都忽略了考试的价值和影响力。一个学期结束，成绩惨不忍睹，我自己也大跌眼镜，怎么会这样呢？在面临来自社会、学生和同事的压力的情况下，我改变策略，调整方法，重走老路子——按照应试教育的模式来教学，第二学期的成绩简直就是天翻地覆，一跃到名列前茅。我疑惑了，难道我第一学期的观点理论和实验方向是错误的吗？虽然再也没有了质疑的声音，但我自己却陷入了沼泽的泥潭。回首这一段教学经历，当我由于抵受不住压力而目光短浅的追求眼前的急功近利时候，我已经对自己充满了怀疑和不信任，当时没有信心，但如果是现在我会按照我的理想和追求完整的教满一年或者两年，效果应该会明显的展现出来，即使考试也不会输于应试教育的效果。但我没有机会继续研究我的想法了，学校调我担任高二重点班级的班主任和语文教学，在巨大的高考压力面前，谁也不敢掉以轻心以实验的态度去研究讨论教学的改进。

担任高二班主任这一年是我挫折感最强的一年。一部分学习成绩较好的学生自恃聪慧，形成自己的小团体，我很难靠近他们的心灵并取得信任；我自己也年轻气盛，以管理者的姿态对他们不屑一顾；再加上我自己的性格比较刚硬，并不随和，因此冲突和裂痕由小到大，最终在我处理他们这个小群体的一对学生恋情的时候全面爆发了出来。即使到现在，在反省后我也不觉得我在处理的过程中有什么重大失误，也许是一些不经意间的细节给我带来了冲击。在高二的一次决定哪些老师在淘汰制方案中能够胜出进入高三教学的时候，他们给我捅了一个大篓子（此次考试只是检查老师教学，和学生没有什么关系，对学生而言并不重要）。在一向比较优秀而又稳定的语文成绩中，这一部分的学生集体性的把考试考砸了，发挥出了和他们以往决然不同的低水平，是那么的集中，那么的明显和突出，巧合吗？我不太相信。毫无疑问，我以班级六个科目中倒数第一的“好成绩”在此次考核中出局。虽然我是学校领导，但我也没有办法违反行政会讨论的决议。我只能黯然退出原本应该进入高三的教学。我沉寂了一个暑假都没有摆脱这次“事件”的阴影。

职业的困惑：山重水复疑无路

2005年10月，我调任濠村中学担任校长。由于事务的繁忙，我开始脱离教学的第一线，专心钻研学校的管理事务。学校的发展蒸蒸日上，成绩斐然，但是我仍然留恋课堂教学的魅力，始终都为自己的教学风格没有成型而耿耿于怀。三年的忙忙碌碌给我带来的收获喜悦微乎其微，我已经沉沦于忙碌和纷杂的事务，我已经站在了学校教育的“巅峰”，我困惑于我的路在哪里？我将往哪个方向发展？总是觉得自己浑浑噩噩，昏昏沉沉，没有目标，没有光明，思考已经成为了一件困难的事情。2008年8月，我受省教育厅派遣赴四川彭州支援灾区教育，同期，我调任山下中学校长。在四川工作期间，我重新站在了教学的第一线，那种欣喜和工作的活力开始再次显现。从学校的事务性工作中摆脱出来，我终于能够开始清晰的思考我的渴望，我的方向。此时我才明白教师才是职业发展的基础与根本，校长仅仅是职业道路上的一个“副产品”和“第二职业”，如果干不好校长这个岗位或者我想获得个人价值的真正体现，我还能够在教学中获得力量和信心，成为教学名师、骨干教师成为我确定的最终理想和信念。当我回到家乡，我一定要回归课堂，重历班主任，认真执教，关爱学生，书写我自己的教育事业。从此，我终于找到了我的未来，我的希望。真是柳暗花明又一村呀！支教之行收获良多。

十三年的历程，机遇与努力并存，喜悦与挫折交缠，清晰与困惑更替。虽然这是一条不可复制的道路，但始终贯穿的是我不屈的灵魂，求索的信念和对教育、教师的执着追求。平和待人，秉持公心，抓住机遇，热爱职业，憧憬理想，不强求、不气馁、不灰心，有所为有所不为，这应该就是我走过的路，一条不悔的道路！